Publicación: Representaciones discursivas de las prácticas de enseñanza de escritura en Docentes de lengua Castellana de Básica Secundaria
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Resumen en español
Este estudio atendió al propósito de comprender las prácticas de enseñanza de la escritura de los docentes de Lengua Castellana de básica secundaria, desde el análisis de sus representaciones discursivas. Se inició con una rigurosa pesquisa sobre el tema y, posteriormente, se fundamentó desde los aspectos teóricos, conceptuales y legales. Siguiendo un enfoque cualitativo y el paradigma fenomenológico, se diseñó un estudio de caso, por medio del cual se logró una descripción profunda del fenómeno, desde el análisis de contenido de los discursos. Para la recolección de información se recurrió a entrevistas semiestructuradas. Asimismo, se utilizó ATLAS.ti. como herramienta tecnológica de análisis de datos. Los resultados revelaron, desde la mirada de los docentes participantes, que sus prácticas pedagógicas son guiadas por las experiencias vividas en la formación escolar y no por elementos teóricos y didácticos, aprendidos en la formación profesional, lo cual señala la existencia de prácticas de enseñanza reproductivas y descontextualizadas en el sistema educativo actual. Por otra parte, se evidencia en dos de los docentes entrevistados vacíos teóricos sobre los modelos y enfoques de enseñanza de la escritura y poca apropiación de los referentes curriculares, reflejándose esta falencia en la conceptualización básica que tienen sobre la escritura como medio de comunicación y en la implementación de un enfoque basado en la gramática. Los otros dos maestros conciben la enseñanza desde su función social y epistémica, por tanto, emplean el modelo curricular semántico comunicativo, sugerido en los lineamientos curriculares. A partir de estos hallazgos se devela la necesidad de propiciar programas formativos para los docentes en servicio, de tal manera que se logre un balance entre los aspectos teóricos y prácticos de la enseñanza de la escritura y se movilicen o transformen las enseñanzas tradicionales arraigadas en el pensamiento y la actuación de los maestros
Resumen en inglés
This study served the purpose of understanding the teaching practices of writing of Spanish language teachers in secondary schools, from the analysis of their discursive representations. It began with a rigorous investigation on the subject and, later, it was based on theoretical, conceptual and legal aspects. Following a qualitative approach and the phenomenological paradigm, a case study was designed, through which a deep description of the phenomenon was released, from the content analysis of the discourses. For the collection of information, semi-structured interviews were used. Likewise, ATLAS.ti were used as the data analysis tool. The results revealed, from the point of view of the participating teachers, that their pedagogical practices are guided by the experiences lived in school training and not by theoretical and didactic elements learned in professional training, which indicates the existence of reproductive and decontextualized teaching practices in the current educational system. On the other hand, theoretical gaps on the models and approaches to teaching writing and little appropriation of the curricular referents were evidenced in two of the teachers interviewed, reflecting this flaw in the basic conceptualization they have about writing as a means of communication and in implementing a grammar-based approach. The other two teachers conceive of teaching from its social and epistemic function; therefore, they used the communicative semantic curricular model, suggested in the curricular guidelines. Based on these findings, it was revealed the need to promote training programs for teachers in service where a balance between the theoretical and practical aspects of the teaching of writing can be achieved and the traditional teachings rooted in the teachers´ thoughts and acts can be mobilized or transformed.
